《抗疫精神融入小学思政课的针对性研究》成果公报

 课题名称：抗疫精神融入小学思政课的针对性研究

课题批准号：2020YZJ092

2019年3月18日，习近平总书记指出：“青少年是祖国的未来、民族的希望。我们党立志于中华民族千秋伟业，必须培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义事业奋斗终身的有用人才。在这个根本问题上，必须旗帜鲜明、毫不含糊。这就要求我们把下一代教育好、培养好，从学校抓起、从娃娃抓起。”“中华民族几千年来形成了博大精深的优秀传统文化……为思政课建设提供了深厚力量。”“要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。”关于增强思政课的针对性尤其是小学思政课的针对性问题成为学界研究的热点问题。

疫情发生以来，在以习近平同志为核心的党中央坚强领导下，从中央到地方、从城市到农村、从单位到个人，14亿中华儿女团结一心、攻坚克难，生动诠释了中华民族的伟大精神。习近平总书记谈到“各地区各部门积极履职尽责，广大医务人员冲锋在前、无私奉献，全国各族人民众志成城、团结奋战。经过艰苦努力，疫情形势出现积极变化，防控工作取得积极成效。这是来之不易的，各方面都作出了贡献。”“社会各界和港澳台同胞、海外侨胞纷纷捐款捐物，展现了同舟共济的深厚情怀。”“患难见真情。中方不仅维护中国人民生命安全和身体健康，也对全球公共卫生安全高度负责”等等。习近平总书记在统筹推进新冠肺炎疫情防控和经济社会发展工作部署会议上指出，“中国人民在疫情防控中展现的中国力量、中国精神、中国效率，展现的负责任大国形象，得到国际社会高度赞誉”。中国人民在中国共产党的领导下在疫情防控战中传承了中国精神，形成了抗疫精神。这为研究抗疫精神融入小学思政课的针对性提供了理论支持和经验借鉴。新时代抗疫精神融入小学思政课的针对性问题成为各界关注的焦点问题。

根据疫情防控战的特点、立德树人根本任务对小学生对抗疫精神的认知现状进行调研，调研内容主要包括小学生获取抗疫信息的渠道、小学生对抗疫故事、抗疫英雄、抗疫精神的认识，学生如何弘扬抗疫精神。选取小学生五年级、六年级各一个班，总计110名学生为调查对象。调查结果如下，1.关于获取抗疫信息的渠道。约65%的学生从社交软件和电视新闻报道中得知，约25%的学生从家人口中得知，约10%的学生是在与邻居或朋友聊天的过程中了解到抗疫信息。在疫情防控时期，小学生获取抗疫信息的渠道主要是传统媒体和新媒体获取的。2.关于学生对抗疫故事的认识。约70％学生讲的抗疫故事就是关于抗疫英雄的故事。关于抗疫英雄的故事，学生大多在网上查了抗疫英雄的很多资料，然后概括了抗疫英雄的感人故事。如赵若萱同学说：“钟南山院士就是大船上的瞭望员，在船只遇到汹涌澎湃的海浪时，镇定自若，严阵以待。他建议大家没什么特殊情况，不要去武汉，自己却做了逆行者，以84岁的高龄急驰武汉，再一次走向了和疾病战斗的第一线。他带领医护人员与病毒作斗争，甚至冒着生命危险亲自拯救重危病人。很多重要信息都是钟南山院士第一个告诉我们的，包括人传人现象这一关键信息。他给全国人民吃了定心丸。他的鞠躬尽瘁的敬业奉献精神令我敬佩。”不过学生运用网上文字太多，自己概括性的语言少，像是在复述故事。许多学生认为抗疫故事就是抗疫英雄的故事。也有同学讲述所在社区的故事。如赵洪博同学讲的是发生在社区里的故事。他说，疫情发生后，他所在的小区开始封闭起来，不让外人进来，就是本社区的也不能随意外出，戴口罩、消毒、测体温、健康通行码、登记信息缺一不可。社区的工作人员可忙了，天天穿着隔离衣，戴着口罩，背着药桶喷药杀毒。有时还得上门走访调查。社区工作人员联系菜农、养殖户，拉来新鲜的蔬菜、肉蛋等生活用品，亲自送到急需用户。让人们足不出户，就能解决生活问题。这送温暖让人们心存感激，尽量不出门，减少病毒感染，也为抗疫做贡献。他讲完，全班报以热烈的掌声，并感同身受。也有个别同学讲自己一家抗疫的故事。如桑雅悦讲的是自己一家如何抗疫的故事。她讲她们一家互相监督讲卫生情况，用洗手液洗手后再喷酒精消毒，全家轮流打扫卫生。下楼倒垃圾或买东西，派身强力壮的爸爸去干，回家后，把鞋放在门外，消毒后才能进家。全家每天定时做健身运动，如仰卧起坐、瑜伽、健身操等。有三分之一的同学讲抗疫故事像是读故事，有的一两句讲完，有的抗疫故事不能突出中心，没有条理性。3．关于学生对讲抗疫英雄的认识。同学们讲的抗疫英雄来自不同的岗位，有英勇奋战的科学家，有“逆行者”医务人员，有坚守岗位的公安干警、社区工作者，有穿梭忙碌的快递小哥，还有默默奉献的志愿者等等。有68％的同学讲的抗疫英雄来自报道的公众人物或感染病毒牺牲的医护人员，如钟南山、李兰娟、李文亮、夏思思、张静静等。如范文龙运用倒叙的手法讲抗疫英雄于洪志的故事。“人们又在挑吃热气腾腾的热干面……没有一个冬天不可逾越，没有一个春天不可到来。可我在这个百花齐放的春天又想起来了那些为人民利益与生命而牺牲的抗疫英雄。”，“他是呼吸科危重症方面的专家，是团队里的‘定海神针’，还是‘红区’里的‘敢死队队长’……”接着讲他如何舍小家为大家，连续奋战一个月，不幸感染。最后揭晓谜底，他就是天津市海河医院呼吸与危重症医学副主任于洪志。还点出他的口头禅“只要我在，我第一个上”。他抓住人物的动作、语言、神态，绘声绘色地讲出了抗疫英雄的崇高形象。在故事讲完后，他引用鲁迅的名言“自古以来，中国就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身立法的人，这就是中国的脊梁。”，把自己的感想和对英雄的敬佩之情慷慨激昂地表达出来。马琳智向大家讲述了供应链管理办公室主任周复亮坚守后方、任劳任怨，充分发挥党员先锋模范作用，认真履职尽职，为医院医疗防护物质与药品的保供做出了突出贡献。吴昕露讲的则是她们小区默默无闻的保洁员冒着感染的危险清理脏污的故事。而对基层一线的公安干警、社区工作人员、志愿者等英雄，同学们不大关注。多数学生认为，不管是赫赫有名的科学家，还是默默无闻的清洁工，他们都是最美逆行者，是我们青少年敬仰的英雄。4.关于学生对疫精神的认识。在调查问卷时，提出“你认为抗议精神是什么？85%的同学认为抗疫精神就是“舍生忘死、众志成城、一方有难，八方支援、爱国爱民、舍小家顾大家、不怕困难”等，并能用具体事例来证明。如赵若萱讲夏思思为了医治病人不幸感染牺牲的事迹，总结出舍己为人、甘于奉献的抗疫精神；宗永恒用武汉出现疫情；19个省市采取“一省包一市”方式，紧急驰援武汉的事例，提炼出一方有难，八方支援、众志成城的抗疫精神。赵欣彤列举有的夫妻双双上阵，把年幼的孩子留给老人照顾的故事，概括出舍小家、顾大家的抗疫精神。许多同学会讲抗疫故事、抗疫英雄，但不能概括和提炼出其包含的抗疫精神。还有同学把抗疫精神和所举事例吻合不起来。5.关于在疫情防控期间，学生如何弘扬抗疫精神。联系个人实际，有的同学说：“居家期间，我养成了勤洗手、讲卫生的好习惯。没急要的事不出门，非有事出门的话，一定戴好口罩，做好防护，不去人多的地方扎推儿。”有的说：“在家好好呆着，锻炼好身体，也是为国家做贡献。”有的说：“我在家里养成了爱看书的好习惯。认真上网课，做笔记，高质量完成作业，争取实现弯道超车。用知识去回报祖国。”有的说：“我在家写完作业后，会帮妈妈做一些力所能及的家务活，减轻妈妈的辛劳。我现在已经会做几个菜了。”有的说：“我爸爸的单位为武汉捐款，我还把今年的压岁钱捐了二百呢。”还有的说：“把5个口罩给了我们小区打扫卫生的李奶奶啦。”多数学生从我做起，从当下做起，形成了良好的生活习惯和学习习惯。

通过调研可知，在疫情防控时期，学生获取抗疫信息的渠道主要是电视和新媒体获取的；多数学生能够认识和讲述抗疫故事、抗疫英雄，但是多数学生关注的是关于抗疫英雄的故事；多数学生不能把抗疫故事、抗疫英雄和抗疫精神区别开来，从抗疫故事、抗疫英雄中总结和提炼抗疫精神存在着较大困难。小学生对抗疫精神的认知现状彰显提升抗疫精神融入小学思政课的针对性的现实必要性和境遇。这也为如何提升抗疫精神融入小学思政课的针对性的实施路径，切实增强思政课的感染力、吸引力、影响力和活力，实现铸魂育人、立德树人提供了重要的参考和借鉴。

 1.用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人 贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务 [N].人民日报，2019-03-19.