如何优化信息技术课堂教学，提高学生的学习兴趣、培养学生自主合作学习的能力和创新精神，是我们信息技术老师不断思考、探索的困惑！机器人走进了信息技术课堂无疑将学生带进了激动人心的科学前沿，它不仅能培养学生的动手实践能力、创新思维能力和团结合作意识，也给学生带来了无比的欢乐和幸福。
2013年初，我校就开设了机器人课程，分为点、线、面三级课程开设即竞赛课、兴趣小组课、普通课，取得了较满意的成绩，2014年3月我有幸参见了山东省中小学机器人课堂展评活动，以《机器人给我们带来的快乐》这节课为例，谈一下机器人课堂教学和学生创新能力的培养。
一、兴趣导入 一石激起千层浪
上课前3分钟，我让同学看了一个微电影《史宾和托兄》，在电影中，机器人史宾是托兄的好兄弟，非常讨人喜欢，史宾一下子走进了学生的心灵，同学们对机器人史宾产生了浓厚的兴趣，接着演示了一个人型机器人，让她做了几个体操动作，此时，同学们火爆啦，异常地兴奋，跃跃欲试，我按兵不动，我又抛出一个问题，同学们，你们心目中的机器人的形象是什么样的？谁能用肢体来模仿一下？话音刚落，就有两个同学抢着来表演，这两个同学模仿的惟妙惟肖，形象逼真，赢得热烈的掌声。
二、任务驱动 争先恐后比创作
同学们，大家对机器人都是如此的感兴趣，接下来老师给你提供素材，让大家亲自动手来搭建自己想象中的机器人，把全班同学分成5个兴趣小组，然后把机器人零件分给他们，用课件展示出要制作的机器人“门式起重机”，并且告诉他们部件名称以及比赛的规则，10分钟看哪个小组先做完，并且最有创意，话音一落，同学们就掀起了动手、动脑的场面，有的小组分工比较明确，分别去找零部件，有的小组先讨论研究方案，有的小组一起上，6分钟时，三组的同学基本搭建完成，想搞美化，8分钟时，一组同学已经完成，组内成员乐滋滋的欣赏自己的作品，10分钟时，在紧张而又兴奋的气氛中，有4个小组完成了他们的作品，心里高兴的美不胜收。
三、作品展示 洋洋得意说创意
按照作品完成的时间顺序进行作品展示，只见三组的两位同学脸上写满了幸福站在同学们面前，一个同学捧着作品，另一个同学细细解说作品设计的缘由及创意，教室内响起热烈的掌声，然后，我又从三组调配了两名有创意的学生帮助还没有完成作品的那一个组去设计，其余四个组相互交换自己的作品，然后提出进一步要求，先欣赏对方的作品，然后再提出改进意见， 2分钟时间，动手操作，并阐明改进的理由，只见同学们围成一团，聚精会神地钻研，商量，改进，2分钟后，又诞生了同学们的新创意，同学们再一次展示改进的缘由，不时赢得对方小组的笑纳和赞许，同时也获得了其它小组和老师的热烈掌声，更重要的是获得了创新能力和团队合作能力及做事的信心。
四、创意延伸 诚心诚意话感恩
刚才同学们的作品很有创意，现在机器人真的要走进我们的校园，走进我们的课堂，走进我们的家庭，你愿意设计一款什么样的机器人来帮助老师和父母做点事情啊？同学们冥思苦想，有的写，有的画，有的讨论，四组的同学率先发言，我想设计一个安慰机器人，在同学考试差时或情绪低落时能安慰同学，尽快从郁闷的情绪中走出来，有的说我愿意设计一款智能机器人，当老师讲课累的时候能代替老师讲课，有的说我愿意设计一款气候机器人，能够发挥它的本领来治理雾霾，让每一个人都能呼吸新鲜空气，听着同学们的创意作品，我不由的乐在心里，这哪里仅仅是一节机器人课，这分明是学生用自己的双手在创作，用自己的心灵在诉说，用自己的创意在感恩，用自己的笑脸在明明白白的告诉我，老师是机器人创意课把我们带进了幸福的海洋。
机器人教学是一个丰富多彩、奥妙无穷、令人期待的世界，学生通过亲手搭建、合作、创新直至设计出自己满意的作品，培养了自己的创新精神和团队合作竞争意识，提升了自己的信息素养和技术素养，获得了发自内心的快乐，收获了幸福。
