新手班主任角色转换中的困境及对策

      班主任是学校中对学生最直接的管理者，是一个班级的灵魂和指引者。除了本身的教学工作外，还承担着学生在校期间的学习、安全、健康、思想品德教育、心理健康教育等多方面的工作。可以说，班主任的工作要求事无巨细，面面俱到，十分繁杂。新手教师初为人师，经历了较大跨度的角色转变，再加上大量的班主任工作，使得新班主任常常觉得手忙脚乱、无所适从。身心的疲惫很容易使新手班主任过早地陷入职业倦怠，不利于专业成长。分析新手班主任角色转换中的困境及调适策略，可以为新手班主任尽快适应并做好班主任的德育工作提供良好的借鉴。

一、新手班主任角色转换中的困境呈现

一个人角色的转换程度取决于其自身的环境适应能力、业务水平、性格、情绪特征及其所处的环境。新手班主任的角色转换过程经历了基于理想的角色期待、基于现实的角色领悟、以及二者融合的角色实践这三个发展阶段。角色转换中的任何一过程都是苦乐并行的，挣脱了角色转变的困境，就会带来新手班主任质的成长和飞跃。

1.单一角色向多元角色的复杂转换

新手班主任大多是刚刚从高校毕业的新教师。很多学校出于锻炼新教师、解决师资紧缺问题等原因，在刚入职时，便让新教师承担班主任工作的重任。新手班主任首先经历的角色转换就是由学生转向教师。班主任是班级领导的核心人物，其工作的复杂性使得班主任除了具有教师本身的角色之外，还担任了一些其他社会角色：在校家长——关照学生的健康、卫生和安全，学生朋友——把学生当做完整的个体平等交往，心理医生——关注学生心理健康、及时发现学生情绪变化、开导纾解等。可见，新手班主任的角色转变是以一变多，责任变重，其中任何一项角色的缺失都会给新手班主任带来极大的危机感和挫败感。

2.了解工作中显性和隐性规则的费心费时

各个学校的管理有着其特定而严密的规则和程序。这些规则有些是显性的，有些则是隐性的。对于新手班主任来说，初步了解了学校管理中较为显性的制度还远远不够，必须将本班的管理与学校管理要求紧密结合起来。显性制度容易掌握，而隐性的规则，包括如何与家长沟通、如何协调与科任教师之间的关系、如何针对本班、本年龄段的学生生理心理特点制定相应的教育方法和班级管理制度却需要长时间的摸索和总结。这正是新手班主任最急需的了解的地方。

3.教育理想与现实的巨大落差

新手班主任在学期间学习了大量的教育教学理论知识，可是，真正面对一个个鲜活、独特的学生个体的时候，便觉得教育理论知识并不是完全适用的。尤其是一些教育方法需要长时间的坚持和实践调整才能逐渐见效，教育理想与教育现实间形成了的巨大落差让新手班主任有了一种强烈的无力感。

各种困境交织在一起会影响新手班主任工作的效率和效果，如果不能及时扭转这种困境，很容易使班级管理陷入混乱，影响教育教学效果。

二、新手班主任角色转换困境的应对策略

1.提高新手班主任的个人能力

班主任工作要求教师必须具备较强的管理能力、人际沟通能力、观察能力和反思能力。新手班主任在以往的学习经历中，这几方面的能力锻炼有限，初入社会，对个人能力的要求一下提高了许多，这对新手班主任来说无疑是一个巨大的挑战。尽快提高新手班主任的常识性技能是解决这一问题的主要办法。

首先，新手班主任要明确班级发展的长期目标和短期目标，确定班级管理理念。第二，要紧抓班主任工作中最重要的常规管理工作，根据本班学生的具体情况尽快建立合理可行的班级制度和学生评价标准，坚持不懈地做下去，更要言出必行，垂身示范，建立在学生中的威信，在反复强化中帮助学生养成良好的行为习惯。第三，积极打造班级干部团队，培养学生的主人翁意识，锻炼学生能力，也能减轻班主任工作负担。

除此之外，新手班主任还应具有积极的心理品质去调节情绪、直面工作中出现的困难，不对自己提不切实际的要求，看到自身专业上的成长，树立自信心，提高班主任工作的积极性，远离职业倦怠。

2.处理好教育理想与教育实践的关系

任何教育理念的提出都是基于其特定的教育对象，因此新手班主任不要迷信权威，要在明确育人目标的前提下，在教育实践经验的积累下不断平衡二者之间的关系，最终形成自己的教育模式。充分认识自身不足，以谦虚、平和的心态，通过不断地自我总结反思、积极向老班主任和书本学习等方式尽快的提高自己的班主任技能。

3.学校应为新手班主任创设宽严相济的成长环境和搭建专业成长的平台

一些学校为新手班主任定期提供了诸如班主任沙龙、师徒结对、交流培训等良好的专业成长平台。在执行学校管理制度的同时，加强实际指导，以奖罚结合、多奖少罚等方式多多激励新手班主任，促进其专业水平的持续增长。